nt是neurotypical，如果没见过这个词，说明你孩子没有需求，可以略过中间几楼。:)

培养孩子上课记笔记的习惯，尤其是文科，学会从很多信息里抓取关键内容，如果不会，就练速记，lol。

当然，文科笔记有老生的可以买，但有的老师会检查。

历史老师上课讲得飞快，有时候老师讲了一串，有的孩子不知道要记什么。

老师一般会教怎么做cornell notes，可以学一下。

理科也要记笔记。

化学老师会提醒小孩们，说我跟你们对答案，你们得把自己错了的改过来，不然没有分。有的孩子，老师不说，他们就坐那儿听，不动笔的。

有的高中理科老师不会逐题批改，会在课上把正确答案过一遍，要跟着改自己做的，没听清楚可以请老师重复，或者下课后找老师借答案。

考试的卷子不能带回家，只能当堂看错哪儿了，有问题及时问老师。

有的老师开学时就会说自己不喜欢要分的。

但老师会出错。我以前服务的孩子的化学卷子被老师改错了，两个版本的卷子，老师用错了答案，我发现了，找了老师，他分数上去了。

有的老师会给孩子做test correction的机会，改完也可以加点分，但应该不超过某个 threshold.

常看到谱系孩子家长担心孩子一直在sdc，上不了gen ed. 就我看到的，不是引用里的这几种情况的，应该都有希望进入gen ed.

进入gen ed以后，一般还会接着有speech therapy，occupational therapy或者physical therapy这类帮助。这些应该是家长和学校商量好了放进iep的。

在自习课上，每天都有ot来，在executive function方面帮助不同的孩子，和他们聊天，今天有什么功课，做了什么，打算怎么安排等。

我以前服务的孩子会收到通知，自习课时间去st。我听到过有的孩子去pt。

进入gen ed后，选什么课，这些可能和nt有少许不同。因为有需求的孩子有些executive function需要帮助，有些理解力不够，有的上课跟不上，他们的主管老师，也就是他们的case manager，一般不会建议他们选太多难的课。nt孩子选课是找康嫂咨询。

有需求的孩子进入gen ed以后选什么课，由他们的主管老师和孩子商量决定。

老师会推荐一个让孩子顺利完成高中学业的curriculum。

按州里的规定，四年内选满一定数量的文科和理科课，就可以毕业。文科，每年必修英文和历史，理科则有几门可以选的。 比较吃力的孩子，老师会建议修入门级的课。比如理科，老师推荐的是化学，而不是化学honors或者ap 化学，其它理科课程类似。

当然，即使是有需求的孩子，也有学有余力的，也有修ap课的。

两种情况下，一个已经进入了gen ed的孩子仍会有aide帮助：

1. 家长要求的。这需要家长在iep上和学校说好。

最简单粗暴直接有效的办法是lawyer up，贵，但学校不说怕litigous的家长吧，至少各种程序不会缺，形式上也会做到不被挑毛病。 2. 如果这些孩子在某些课上struggle，任课老师会向学校要求配aide，上课的时候从各方面帮他们跟上老师的节奏。

有孩子不做老师布置的任务，课堂上不参与，不知道要做什么，任课老师一开始会先提醒学生，再会跟他们的主管老师说，接下去，如果发现有更大fail的可能，会要求配aide。

我服务的学生，应该是1和2的共同作用，家长要求了，任课老师也怕学生fail，要求aide跟着。 这几个我服务过的孩子，我印象很深。

有个孩子是很明显的谱系，对文字的理解比较弱，executive function 也不太行。我陪他上一门理科，课上提醒他更新分数，拿课件，交作业，做笔记，做实验，回答他的作业问题，考前帮他复习，考完帮他做test correction，自习课上主要专职回答他的问题。他本身非常听父母的话，努力，加上我的帮助，这门课后来成绩很好。 另一个孩子，也是明显的谱系。这俩孩子，都是放在同龄人里能一眼看出来的，但在家长的努力下，高中一直都在gen ed。这个孩子是需要老师追着做作业和交作业的，不然会一直看视频。他上课的时候，会在听到老师讲了句什么后，思维突然跳到与之相关的他感兴趣的方向去，或者干脆沉浸在自己的兴趣里，没法进入上课状态。我陪他上了文科和理科的课。理科的课，我提醒他参与课堂任务，做笔记，告诉他怎么做题，考试时陪他，帮他做题，考完帮他改错。他完全没有心思听，但知道上课或者考试的时候，我做完，抄我的答案。有时候他自己也会做一点点，基本是错的。文科的课，老师允许他用电脑记笔记，如果我不提醒，他会一直写自己的东西，或者看网页。即使我提醒了，他也会回到自己的状态，还和我power struggle，有时候老师还要帮我讲话。 我还服务过一个孩子，也是不太在学习状态里的。上课和朋友讲话，被老师分坐不同桌子，自习课，如果不跟进，他一直看手机。但是他家长争取到了每天写他的报告，包括他做了什么，有什么要做的，可能也要求了aide服务，所以他的主管老师也对他非常上心。每次自习课，我帮助他完成课业，包括看他的网上课程系统里，有哪些需要做的，这节课做什么，查看他的进度，他卡住的时候，帮他做，帮他想。我帮过他的文科和理科课。理科的课，不需要坐他旁边，但课后我要帮他问老师，根据他的accommodations，作业和考试他做什么。他复习考试，我给他做test review。文科的课，他每次写不出来文章，都是我和主管老师帮他一点点想和写，有时候基本就是我们说他打字，或者我写。

说到上课走神，在老师允许用电脑的课上，我看到绝大部分学生，无论有没有需求的，都会开小差。

老师站在屏幕前，他们也泰然自若地看自己的东西。 有的孩子看视频，比如游戏、球赛，有的孩子浏览网页，上社交网站，有的做别科的作业。

似乎下一代的人类小崽子们已经完全适应了多线程多任务，进化得切换自如，眼睛看着别的，耳朵还能听到老师，讨论时还能说得切题，让我佩服不已。