回复 1楼 muckraker 的帖子

有需求的孩子指有IEP或者504的孩子，包括在自闭谱系上的，以及有其它医疗情况的，在我工作的学校，也包括母语不是英语的孩子，不过ESL的孩子一般只是有额外考试时间，以及考试时可能可以用手机翻译卷子，或者有的时候给他们翻译好的卷子。

我一般看不到我服务的孩子的IEP/504，但我知道他们需要的accomodations。以前在另一个学校，头儿也直接把一个孩子的IEP给我看过。

一般他们有如下accomodations:

1. 考试有额外时间，一般是在考试时长的基础上加50%。

2. 考试时有aide帮忙读题目，帮助他们理解。不是每个孩子都需要。有的aide只是读题，有的会解释题目意思。

2. 作业可以晚一些交，有些作业可以被excused。如果在允许晚交的时间内交上去，不影响分数。作业被excused的应该也不影响分数。

3. 考试或者作业做简单一点的版本。老师给的review sheet上，会划去一些要点；老师可能会减少作业的数量，比如写三段减到写两段。

4. 上课可以允许用电脑记笔记。一般老师不让用电脑做笔记，有需要的孩子写字慢，可以允许他们打字。

有需求的孩子们得到的服务不尽相同，从少到多：

有的孩子只需要我上面提到的accomodations。

有些孩子有一对一的aide，但只是一部分时间。

有些孩子有全天的aide，包括从校车上接下来，到送到校车上，所有的课都有aide跟着。aide除了看着孩子的安全，上课的时候会帮助他们尽量跟上老师的节奏，如果孩子做作业，会给他们读和解释题目。

我服务的孩子是第二种，不需要我接送，我只跟着上四门课，其它时间我帮助其他孩子。

在我工作的学校里，不需要全天aide的孩子们，都和没有需求的孩子们一起上课。需要全天aide的，程度比较重的，会在自己的教室上课，有少量课，也和其他孩子一起上。这些有需求的孩子们都有一定程度和同学们融合的机会。

很有用的信息，感谢分享。

没有需求的孩子，请不要申请学校和学区的资源。这些资源本来已经很紧张，不够用。学校一个萝卜一个坑，有aide请假的时候，就需要sub来，人手本来就不足。

如果只是图accomodations，对孩子没好处。他们在得到额外考试时间的同时，会晚回到教室，miss掉老师考完以后接着讲的内容。

他们会被分配到和NT们不一样的自习教室，可能碰到家长们不希望孩子结交的朋友 （后面会讲）。

他们身上的label不知道会怎样影响peers对他们的观感。

我这么严厉地写下这段，是因为我听说有家长打算给没有任何需求的孩子申请资源。请不要为了申请大学得到便利这样做，没用的，别没事找事，把资源留给真正需要的孩子。

想知道什么可以留言，我会一直在这主题下写，不定期来更新。

哪些孩子一般需要全天aide，大部分时间在他们自己的教室里上课，只少量参与NT的课呢？我以前短暂帮助过那里的孩子，一般是这样的：

1. 完全没有自主语言，需要AAC的。

2. 只有一点点自主语言的。

3. 有自主语言，有少量社交，但是有比较大行为和情绪问题的。

4. 有自主语言，但很多scripted语言的。有的孩子会回答别人的问题，但是没有明显的开启谈话的标志，比如和别人打招呼得到别人的注意力，如果没有人理，看起来就像是对着空气自言自语，有的会背大段的话，或反复讲相似的话。

5. 还有少量孩子看起来还好，可以不需要全天aide，但可能是家长要求的，孩子的表现包括讲话特别幼稚，不理解别人讲的话，或者情绪突然之间变化特别大，虽然不是伤害到别人，但需要aide安抚或者redirect等。

这几个教室里的孩子们，一般每天有固定的日程，recess时会早一点吃snacks，lunch会早一点开始，怕他们饿了或者sensory overload了有情绪问题，下午也会早一点放学。

mark，谢谢分享

以下几楼是一些小小的观察片段，不只是关于有需求的孩子，想到哪写到哪。

最重要的，请关心孩子的心理健康。

有个孩子，不是有需求的。整节课，我看到他的肢体语言显示他非常紧张，手握拳，有时微微抖动，不看老师，小组讨论需要换桌子，他不动地方，不说话。

还有个孩子，也是没有需求的。但是小组讨论，他一直对着纸低着头，不说话。午饭时，他在僻静角落，埋头看了半小时手机，没有吃饭。

如果孩子表现出了肉眼可见的情绪低落，紧张，焦虑，逃避等状况，请先多了解一下他们的情况，看他们是不是需要帮助，再考虑成绩的事。